2010年11月14日，第三例（20101114C），先天性耳聋。当事人三岁，本人没有来，只父、母来了。排列中，有一个代表一直沿着四周墙走，有人像猫叫。后来排列呈现出是一个猫被关了，没人陪猫玩，猫叫也不想听。后来又排列出一个鹦鹉，被关在笼子里。一个笼子，还有插销。感觉排列已经结束了，但那个笼子的代表就是不愿离开，还跟着一个人，感觉还没有完。我突然脑中传来一个信息：“聋子——笼子”，“耳聋”同“笼子”有关，我问在场的那位三岁耳聋的父母，家里是否有笼子，于是他们说感觉家里有一个金属的笼子，但是否现在还在家里，不记得了，于是电话回家，让家人找一找那个笼子，一找，那个笼子还在。父亲承认，那个笼子是偷来的，是两年前一次开车去承德玩时，感觉那个笼子很不错，就偷了。事后母亲讲了细节，当时偷了那个笼子，里面还有一个鸟，先把那个笼子用东西盖了起来，确认没有人看到后，才搬到车中，后来鸟在车中拉了很多大便，第二天鸟就去世了。原来不愿离开的是丢笼子的那人的代表和笼子。真是惊心动魄，解决方案，赶紧让当事人把偷来的笼子还回去，并且要道歉。我们很佩服那位当事人，当明白追踪这个笼子时，他们马上承认是偷的，没有用任何美化、掩盖的词汇，直接说“偷的”。今天正好是儿子三岁生日，祝福他们一家。

 

  1. 这个个案一上场就犯困，直接睡着了。耳朵边一直听得是在七嘴八舌的解决问题。有人叫了很大的声音，声嘶力竭，如同站在大山里那么叫。但我还是想睡觉。睡梦里听得明白是案主的儿子把猫和狗关在笼子里了。后来就什么也不知道了。一觉醒来，看到场上已经很安静了，似乎问题解决完了。但我很烦，烦场上的每一个人。极度烦躁还肚子痛。老师叫我起来转几圈，说墙边上坐着的一排人是笼子。但不管怎样我都很烦躁。老师说我可能是笼子上最关键的那个部位，想了一会说我和瑜伽的猫可能是插销，让案主儿子的代表感谢我。这下才高兴了。我一下子觉得我们和案主的儿子如同小伙伴，把很多小动物关在笼子里，一起恶作剧。我们仨个人手拉手在一起，感觉又回到童年时代，真是快乐极了。有一个人说是做鸟笼子的人，说要让我们跟着这人回去，我可一点不愿意去，还给“销”说，去了没吃没喝，她也觉得走街串巷的，没前途。我们就想呆在这个家里，跟着案主的儿子。后来案主回忆说是家里有个笼子，去承德的时候拿回家了。这下才搞清楚，那个不是做鸟笼子的人，是丢鸟笼子的人。案主向丢鸟笼的人道歉，把鸟笼子还给了这个人，我又觉得那个原来的主人可亲了，愿意跟着他回去了。看海

  2. 巧和的是，这里再一次出现了邪音，上次排列中的“面瘫”其实是“面汤”，这次排列的“聋子”其实是“笼子”，天地间的事物都是相连的，无时无刻存在在我们周围，看来我们随时都要保持一颗敬畏的心。绿子（参加不了排列，只能笔上谈兵了）

  3. 排列开始不久，yogacat不断把一个人用幕布盖起来不让露面，盖了很多次，后来那个被盖的代表的是丢笼子的人。而案主后来电话说，他当时确实用旅行袋把笼子罩了起来，这样让叫声也挡住了。进一步阻隔了声音。忠正

  5. 看到了两个案例，病人本身都没有来，都是父母来的。看来，当事人不来，父母来了也一样可以解决问题。看到这个信息真高兴。还有，我也看到排列的不仅仅是生理上的疾病，也可以排列心理上的疾病。从这些资料里感觉到，无论是心理疾病还是生理疾病，都是一个生命的现象。而这个现象的出现，都有可能与系统动力有关系。所以，作为生命现象的生理疾病或者心理疾病，都是一样的病根，都是一样可以用排列来解决。再往下推理，我接触到的很多学生，有各种各样的问题，学习上、行为表现上或者心理上的，那这些也一样是生命现象，也一样背后有着心理上、心灵上的因素，心理、心灵因素导致了外在表现，心理、心灵因素的根又很可能是系统动力。也看到过一些台湾的资料，台湾的学校就组织排列工作坊给有问题的学生做排列。我想问一下忠正老师：有一位学生上课总分神，懒惰，对很多周围的问题爱钻牛角尖，学习无法专注，易受干扰，有计划但总实现不了，想做好但总做不到，成绩下降。这样的问题，可以来做排列吗？父母来孩子不来，行吗？

  6. 父母来孩子不来是可以的，但首先父母要有解决这个问题的意愿，如果他们没有意愿，只你有这样的想法是不行的。忠正

  7. 忠正老师的回答，太迅速了。真高兴。这位妈妈早上我打电话给她时正在超市，就在超市就哭了起来，哭得好伤心，对孩子无奈到都不知道再可以做什么了，双腿发软都不能走路了，说晚上都没睡好，想死了算了。所有的心血都化在儿子身上了。唉！可怜天下父母心啊！我去和她说说，介绍一下排列。看看她是否会决定来做排列。希望上天能帮助她，使她能够决定来。

  8. 真希望这个孩子的父母能来参加周末的排列。也很希望能有更多的父母和孩子能得到排列的帮助。很希望我将来能有机会，专门组织关于学生问题的排列。让排列走进学校、家庭和孩子们中间。

  10. 和我的想法一样，愿老师的排列能帮助到更多的孩子、家长以及包括那些不太懂得育人的老师（这样说个别老师是有原因的）。堀尾老师的排列很独特很到位，解决问题比较彻底。所以，一直积极参加老师的排列，努力向老师学习，好读懂排列，可以更好的和老师配合。愿更多的受苦受难的人们得到老师的帮助。

  11. 刚才听力障碍的小孩的爸爸打来电话，说已经把笼子还回去了，送给了那边的老人了，老人很高兴。小孩变得活跃了，说话也多了，大家的信心也增强了。并说他们家里几代人感谢我们。忠正